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教育部申明「幼照法」修法立場

再者,透過專業教保辦事人員的指導,由幼兒樂趣及生涯經驗出發,關懷糊口情況,也培育對方圓人、事、物的熱忱與動力,奠基全人發展的根蒂根基。

二、幼照法所定相關人員設置裝備擺設劃定為縮小原幼稚園及托兒所間差別的「折中」做法

幼照法第18條第4項劃定,招收5歲年齡幼兒的班級應至少配置1名幼兒園教師,其立法目標為考量5歲幼兒即將進入國民小學,為利幼小跟尾,教育層面有強化的必要。另為使托兒所改制的幼兒園有足夠時間因應並設置裝備擺設教師,幼照法第55條供給該類幼兒園有5年的緩衝期,以漸次補足人力。

3、批改公布師資培養法第24條,供應現職教保員進修獲得教師資曆管道相關配套

為協助現職教保員獲得教師資格的進修管道,已於103年6月4日批改公布師資培養法第24條條則,並於104年2月1日施行,放寬讓現職教保員列為得專案開設幼教專班的修習對象,並得以一定時代的教學辦事年資及教授教養演示合格折抵教育實習課程,解決現職教保員須告退參加教育實習的問題。又基於原幼稚園及托兒所人員專業資格要求不同,幼稚園原每班均需設置裝備擺設2名教師,托兒所僅設置裝備擺設教保人員,未要求設置裝備擺設教師,二者改制幼兒園後,須兼具教育及賜顧幫襯的需求,故採取「趨中」概念及折中作法,僅規定招收5歲幼兒的班級至少設置裝備擺設1名教師,至於該班級的另1名教保服務人員由教保員或助理教保員擔負。

【本報訊】有關部分幼兒園9/21日號令發起遊行活動,反對立法委員提案批改幼兒教育及賜顧幫襯法(以下簡稱幼照法)第15條及第18條,開放未具教保辦事人員資曆者得進入幼兒園協同教授教養及刪除5歲幼兒班級至少配置1名教師,教育部立場說明以下:

一、透過專業教保辦事人員引領,奠基幼兒糊口教育根本

幼照法第15條第3項劃定未具教保辦事人員資曆者,不得從事教保辦事的目標,是考量幼兒身心發展,需具備專業知能的教保服務人員,提供幼兒適齡適性的辦事、保護教保品質,以確保幼兒進修權益

4、幼兒園設置裝備擺設教師有助於整體教保辦事品質的提升

幼兒園辦事對象,包括2歲至入國民小學前的幼兒,所提供教保辦事內容因幼兒年齒層有所分歧,春秋層愈大者愈偏重教育性質,年齡層愈小者則趨勢保育性質;又世界列國學前教育階段,供應教保服務的專業人員均以設置裝備擺設教師為提升教育品質的重要參考指標,而我國幼兒園教師在教保舉止課程的講授專業性向為國際所一定,故配置幼兒園教師,有助於整體教保辦事品質的提升。

幼兒教育及照顧法的立法精力,在保障學齡前幼兒能取得教育及賜顧幫襯兼具的教保服務品質,教育部將延續與相關短長關係人溝通,並廣納各界建言,以為後續鞭策履行學前教保營業的參考。


以下文章來自: http://news.sina.com.tw/article/20140922/13388651.html
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